El formato propuesto para construir un plan de clase consta de tres momentos:

Momento 1: Unidad de Aprendizaje Curricular

En este momento, el docente debe identificar la unidad de aprendizaje curricular (UAC) que va a abordar en su clase. La UAC es un conjunto de aprendizajes que se organizan en torno a un tema o problema central.

Una vez identificada la UAC, el docente debe revisar la progresión del aprendizaje que se espera que los estudiantes alcancen al finalizar la unidad. La progresión del aprendizaje es una secuencia de aprendizajes que se organizan de manera lógica y progresiva.

El docente también debe identificar el aprendizaje de trayectoria que se espera que los estudiantes alcancen al finalizar la UAC. El aprendizaje de trayectoria es un aprendizaje que se desarrolla a lo largo del tiempo y que se articula con otros aprendizajes de la misma área de conocimiento.

Momento 2: Plan de clase

En este momento, el docente debe planificar las actividades que va a realizar en su clase. Las actividades deben estar alineadas con los objetivos de aprendizaje de la UAC y deben contribuir al desarrollo de la progresión del aprendizaje.

El docente debe considerar los siguientes elementos al planificar las actividades de su clase:

• Tiempo: Es importante considerar el tiempo que se dispone para realizar cada actividad.
• Recursos: Es importante identificar los recursos que se necesitan para realizar cada actividad.
• Producto: Es importante definir qué producto se espera que los estudiantes generen como resultado de cada actividad.

Momento 3: Transversalidad

En este momento, el docente puede considerar la posibilidad de articular su clase con otros aprendizajes de la misma área de conocimiento, con recursos sociocogntivos o con recursos socioemocionales.

Evaluación

La evaluación es un elemento fundamental del proceso de aprendizaje. En este momento, el docente debe identificar los instrumentos que va a utilizar para evaluar el desarrollo de la progresión del aprendizaje y los proyectos transversales.

El formato propuesto para construir un plan de clase es flexible y puede ser adaptado a las necesidades específicas de cada docente y de cada contexto educativo. Sin embargo, proporciona una estructura general que puede ayudar a los docentes a planificar sus clases de manera efectiva.

A continuación, se presentan algunos comentarios específicos sobre cada uno de los momentos del formato propuesto:

Momento 1: Unidad de Aprendizaje Curricular

• Es importante que el docente identifique la UAC que va a abordar en su clase antes de comenzar a planificar las actividades. Esto le ayudará a asegurarse de que las actividades están alineadas con los objetivos de aprendizaje de la unidad.
• El docente debe revisar la progresión del aprendizaje que se espera que los estudiantes alcancen al finalizar la UAC. Esto le ayudará a identificar los aprendizajes clave que deben abordarse en la clase.
• El docente también debe identificar el aprendizaje de trayectoria que se espera que los estudiantes alcancen al finalizar la UAC. Esto le ayudará a planificar actividades que contribuyan al desarrollo de este aprendizaje a largo plazo.

Momento 2: Plan de clase

• El docente debe considerar los siguientes elementos al planificar las actividades de su clase:
  • Tiempo: Es importante considerar el tiempo que se dispone para realizar cada actividad.
  • Recursos: Es importante identificar los recursos que se necesitan para realizar cada actividad.
  • Producto: Es importante definir qué producto se espera que los estudiantes generen como resultado de cada actividad.
• El docente debe seleccionar actividades que sean adecuadas para el nivel de desarrollo de sus estudiantes.
• El docente debe planificar actividades que sean variadas y atractivas para los estudiantes.

Momento 3: Transversalidad

• El docente puede articular su clase con otros aprendizajes de la misma área de conocimiento para promover la integración de los conocimientos.
• El docente puede articular su clase con recursos sociocogntivos para promover el desarrollo de las habilidades cognitivas de los estudiantes.
• El docente puede articular su clase con recursos socioemocionales para promover el desarrollo de las habilidades socioemocionales de los estudiantes.

Evaluación

• El docente debe identificar los instrumentos que va a utilizar para evaluar el desarrollo de la progresión del aprendizaje.
• El docente debe identificar los instrumentos que va a utilizar para evaluar los proyectos transversales.
• El docente debe utilizar una variedad de instrumentos de evaluación para obtener una imagen completa del aprendizaje de los estudiantes.