Al finalizar el párrafo encontraras unas palabras sueltas, las cuales tienes que arrastrarlas y soltarlas en el espacio correcto.
En el nuevo MCCEMS se enfatiza la necesidad de resignificar la experiencia educativa cotidiana para orientar la acción a través del Programa de escuela, con base en la problematización de la realidad , ya sea mediante la consideración de situaciones anteriormente ignoradas , o bien, reinterpretando y asignando un nuevo significado a las características ya conocidas; a partir de lo cual, como docente , estarás en condiciones de reconstruirte personal y profesionalmente.
Para [unir] la [labor] docente en el [aula] con la [colectiva] del [centro] escolar, se requiere [optimizar] las situaciones [organizativas] de trabajo, con [estructuras], tiempos y [espacios] que posibiliten y promuevan el [compromiso], el intercambio de [experiencias], como potenciales [contextos] de formación e [innovación], de modo que se propicien dinámicas de [reflexión] y toma de decisiones [conjuntas].
Con respecto a la [reconstrucción] del saber [profesional]de docentes y [directivos] en [comunidades]de inter-formación, en este [contexto] de nuevas [demandas] profesionales, la [escuela] constituye un [espacio] [privilegiado]de [formación] para las y los docentes, y [figuras] directivas, quienes habrán de [contribuir] a este [proceso] de manera [deliberada], gestionado las [condiciones] que puedan [detonar] procesos de [construcción] de [conocimiento] profesional de manera [compartida].
Construir un [saber] que parta de los [problemas] detectados en la [práctica], de las [condiciones] institucionales de la [organización] escolar [específica] y que, a su vez, pueda [nutrirse], articularse con el saber [experto] acumulado, con la [teoría] y la investigación [educativa] sería una de las [aspiraciones] centrales que se podría conseguir con la [sistematización] de las [prácticas] y los procesos que, como [colectivo], se van [construyendo].
El [fundamento]de la [inteligencia] colectiva es el [reconocimiento] de las [personas] desde un [establecimiento] mutuo de [acuerdos]: nadie lo [sabe] todo, todo el mundo sabe [algo]. De ahí que la [escuela] debe ser [promotora] desde el ejemplo y la [difusión] de [valores], que no siempre son aquellos que la [sociedad] [consumista]exige y plantea como [necesarios].
MUCHISIMAS GRACIAS
Este es otro inciso que no aparece aquí, saludos
Comenzar a [pensar] como un [grupo] del que se [forma] parte, es decir, de [nosotros], lo que [abre] nuevas [posibilidades] [constructivas] de un [vínculo] que da [estructura], conforma, pero también [transforma], buscando posibilitar el [desarrollo] del [conocimiento] en conciencia y las [capacidades] de los [sujetos] para construir [opciones] de sus [prácticas] docentes.
Muchas gracias por el aporte, saludos.
GRACIAS, GRACIAS, GRACIAS FUE DE GRAN AYUDA.
Les dejo dos preguntas que no aparecen aqui
10. El proyecto de vida como un ejercicio individual.
a. Nos apoyamos en nuestros proyectos de vida para el logro común.
De las tres opciones de visiones prospectivas, elige aquella que se relacione con el escenario actual.
Visión que privilegia el desarrollo de la individualidad.
c.Visión comunitaria para el desarrollo de las personas.
Muchas gracias por el aporte, saludos.
Les comparto otras respuestas de ese módulo.
2. La historia como algo que ya nos pasó.
a. Memoria histórica viva para proyectar el futuro.
3. Relaciones con otras y otros priorizando la individualidad.
c. La intersubjetividad como intercambio de perspectivas sentidos a través del diálogo.
4. El medio ambiente como algo externo que hay que cuidar.
a. Nosotras y nosotros como parte del medio ambiente con sentido de vida.
5. Trabajo por equipos para eficiente el desempeño y la productividad.
b. Sentido de colectividades de la solidaridad y la ciudadanía.
6. Pensamiento crítico asociado a la resolución de problema.
b. Pensamiento crítico asociado a cuestionar y transformar como agente social.
8. Eficacia y eficiencia en el uso del lenguaje.
a. Con la fuerza de la palabra para compartir el renombrar el mundo.
9. Pensamiento matemático para resolver problemas que se les plantean.
c. Pensamiento matemático para plantear nuevos problemas que no habían sido considerados.
Gracias por el aporte, saludos.
Dos preguntas que no venían:
Pensamiento crítico asociado a la resolución de problema.
Pensamiento crítico asociado a cuestionar y transformar como agente social.
Eficacia y eficiencia en el uso del lenguaje.
Con la fuerza de la palabra para compartir el renombrar el mundo.
Gracias por el aporte
Comparto dos reactivos mas
emocionalidad autocontrolada
R- Emocionalidad como impulso de vida de imaginación y aprendizaje.
Solo reconocen los saberes científicamente construidos por los teóricos.
Valoran, reconocen y aportan a los saberes locales
Gracias por el aporte