Tercer parcial de Cultura Digital II: planeación didáctica con datos, gráficas y página web (Progresiones 4 y 5)
Promedio, mediana, moda, gráficas y una página web: eso es lo que pide el programa de la SEP para cerrar Cultura Digital II. Aprendizaje individual y colaborativo con los propósitos formativos 4 y 5.
Para que no se vuelva una clase de estadística, los equipos trabajan con los datos de la encuesta que ellos mismos aplicaron en el segundo parcial. Así los números tienen sentido para ellos y el cálculo se resuelve con cinco fórmulas en LibreOffice Calc, que es software libre y se puede instalar en cualquier sala de cómputo. El programa menciona también Jamovi o JASP; para grupos que apenas inician, la hoja de cálculo es suficiente.
Abajo están las tablas con las secciones de Alineación Curricular, Transversalidad, Metodologías y Estrategias, Secuencia Didáctica y Referencias, en el mismo orden que el formato de Planeación Didáctica Integral por Parcial.
Cómo usar las tablas: en lugar de una tabla muy ancha con diez columnas (que en el celular no se alcanza a leer), cada actividad viene en su propia tabla y cada fila lleva el mismo nombre que la columna del formato de Word. Selecciona el texto de la fila, cópialo y pégalo en la celda que le corresponde.
IV. Alineación Curricular
| IV. Alineación Curricular | ||
|---|---|---|
| Meta Educativa | Propósito del Módulo | Nombre del Módulo |
| Currículum Fundamental y Ampliado ( X ) | Currículum Laboral Básico ( ) | Currículum Laboral Extendido ( ) |
Interactúe con las TICCAD para potenciar su aprendizaje autónomo y colaborativo, de una forma creativa e innovadora, de acuerdo con las características y necesidades de su contexto. | No aplica | No aplica |
| Propósito(s) Formativo(s) (Currículum Fundamental y Ampliado) | Contenidos Formativos (Currículum Fundamental y Ampliado) | |
4. Procesa datos relacionados con una situación, fenómeno o problemática de índole personal, social o ambiental, utilizando herramientas de software que permitan calcular medidas de tendencia central y dispersión, así como generar representaciones gráficas que contribuyan a su análisis. 5. Utiliza las páginas web para ayudar a difundir información sobre una situación, fenómeno o problemática personal, social o ambiental relacionada con otras asignaturas. | Licencias permisivas (Cryptpad, Riseup pad, LibreOffice, entre otras) Software estadístico libre (Jamovi, XLSTAT Free, JASP, entre otros) Páginas web (que impliquen un diseño simple, por ejemplo: WordPress, Blogspot, entre otras) | |
Transversalidad Curricular
| Transversalidad Curricular (Proyectos escolares, integradores, etc.) | |
|---|---|
| Asignaturas vinculadas: | Pensamiento Matemático II Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología I Lengua y Comunicación II |
| ¿Cómo? | Con Pensamiento Matemático II, el estudiantado recupera operaciones básicas, porcentajes y el uso de fórmulas para calcular el promedio, la mediana, la moda y el rango de los datos de su encuesta, y para leer una gráfica. Con Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología I, los equipos interpretan sus resultados a la luz del problema ambiental o de salud que eligieron. Con Lengua y Comunicación II, redactan conclusiones breves y claras para publicarlas. Cultura Digital II aporta el uso de software libre de hoja de cálculo para procesar datos y generar gráficas, la noción de licencias permisivas y la creación de una página web sencilla para difundir los resultados. |
Metodologías Activas y Estrategias didácticas
Estas son únicamente las opciones que se marcan con X en el formato; las demás se dejan en blanco.
| Metodologías Activas y Estrategias didácticas | |
|---|---|
| Metodologías activas (marcar con X) | Estrategias didácticas (marcar con X) |
Aprendizaje Basado en Proyectos ( X ) Aprendizaje Colaborativo ( X ) Aprendizaje Experiencial en Talleres y Laboratorios ( X ) | Preguntas detonadoras. ( X ) Organizadores gráficos ( X ) Exposiciones orales. ( X ) Portafolio de evidencias. ( X ) Resolución de problemas. ( X ) |
Secuencia Didáctica
Desarrollo de las actividades didácticas (aprendizaje, enseñanza y evaluación)
| Actividad 1. (Propósito Formativo 4) Los números de nuestra encuesta: promedio, mediana, moda y gráficas con software libre | |
|---|---|
| Situación de aprendizaje (Actividad) | Descripción: El docente explica en diez minutos qué es una licencia libre o permisiva y por qué LibreOffice se puede usar, copiar e instalar sin pagar. Con un ejemplo en el pizarrón (las edades de diez estudiantes) se calcula a mano el promedio, la mediana, la moda y el rango, para entender qué significa cada uno. Práctica guiada en LibreOffice Calc: cada equipo captura en una columna las respuestas de la pregunta numérica de su encuesta y escribe las fórmulas =PROMEDIO( ), =MEDIANA( ), =MODA( ), =MAX( )-MIN( ) y =DESVEST( ). Después eligen una pregunta de opción múltiple, cuentan cuántas personas eligieron cada respuesta e insertan una gráfica de barras o circular con título. Debajo de la gráfica escriben tres conclusiones con sus propias palabras. Si no hay equipos suficientes: los cálculos se hacen con calculadora y la gráfica se dibuja en hoja cuadriculada. |
| Experiencia de aprendizaje (Evidencia de aprendizaje) | Hoja de cálculo con datos, medidas de tendencia central y dispersión. Gráfica con tres conclusiones. |
| Evaluación diagnóstica | Preguntas detonadoras: ¿Cómo sacas tu promedio de calificaciones? ¿Has usado Excel u otra hoja de cálculo? ¿Para qué sirve una gráfica? |
| Evaluación formativa (recuperación de aprendizajes previos y retroalimentación) | Revisión paso a paso de las fórmulas en el proyector, corrección entre equipos de los resultados del ejemplo y retroalimentación a las conclusiones antes de la entrega. |
| Evaluación sumativa (escala numérica) | Hoja de cálculo con fórmulas: 30%. Gráfica y conclusiones: 20%. |
| Instrumento(s) de evaluación | Lista de cotejo para la hoja de cálculo (datos capturados, cinco fórmulas correctas, orden). Rúbrica para la gráfica y las conclusiones. |
| Recursos didácticos | Equipo de cómputo con LibreOffice Calc, proyector, pizarrón, concentrado de respuestas del segundo parcial, calculadora. |
| Responsable | Docente y estudiantado. |
| Escenario | Sala de cómputo / Aula de clases. |
| Duración | 5 sesiones de 50 minutos. |
| Actividad 2. (Propósito Formativo 5) Lo contamos en una página web | |
|---|---|
| Situación de aprendizaje (Actividad) | Descripción: El docente muestra dos o tres blogs sencillos y explica las partes de una página web: título, texto, imágenes y enlaces. Cada equipo crea un blog gratuito en Blogger con la cuenta de correo de un integrante (o un sitio en WordPress.com) y publica una sola entrada con: título, el problema que investigaron, la gráfica como imagen, sus tres conclusiones, una recomendación para la comunidad y las fuentes consultadas. Antes de publicar, otro equipo revisa la ortografía y que no aparezcan datos personales de quienes contestaron la encuesta. Cierre: cada equipo presenta su página al grupo en tres minutos y comparte el enlace. Si falla el internet: la página se diseña como boceto en un documento de LibreOffice Writer con la misma estructura y se publica en cuanto haya conexión. |
| Experiencia de aprendizaje (Evidencia de aprendizaje) | Página web o entrada de blog publicada (enlace). Exposición breve del equipo. |
| Evaluación diagnóstica | Preguntas detonadoras: ¿Qué páginas web visitas más? ¿Qué diferencia hay entre una página web y una red social? ¿Te gustaría que otras personas leyeran lo que investigaste? |
| Evaluación formativa (recuperación de aprendizajes previos y retroalimentación) | Acompañamiento en la creación del blog, revisión entre equipos antes de publicar y comentarios del docente y del grupo al terminar cada exposición. |
| Evaluación sumativa (escala numérica) | Página web publicada: 35%. Exposición del equipo: 15%. |
| Instrumento(s) de evaluación | Rúbrica para la página web (criterios: contenido completo, gráfica, redacción y ortografía, fuentes, cuidado de datos personales). Guía de observación para la exposición. |
| Recursos didácticos | Equipo de cómputo o celulares con internet, proyector, Blogger o WordPress.com, archivo de la gráfica, cuenta de correo electrónico. |
| Responsable | Docente y estudiantado. |
| Escenario | Aula de clases / Sala de cómputo. |
| Duración | 5 sesiones de 50 minutos. |
Referencias bibliográficas/electrónicas para el desarrollo de la planeación didáctica
| Referencias bibliográficas/electrónicas para el desarrollo de la planeación didáctica |
|---|
Arciniega Martínez, F. O. (s. f.). Recursos y reflexiones sobre tecnología educativa y cultura digital. Blog Educativo – El Profe Arci. https://fernandoarciniega.com/ Díaz-Barriga Arceo, F., & Hernández Rojas, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista (2.ª ed.). McGraw-Hill. Google. (s. f.). Ayuda de Blogger. https://support.google.com/blogger/?hl=es Hernández-Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Education. Secretaría de Educación Pública. (2025). Cultura Digital. Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. Modelo Educativo 2025. SEP. https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/13974/1/images/MCC_CULTURA%20DIGITAL.pdf Secretaría de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación del Estado de México. (2026). Instructivo para el llenado del formato de planeación didáctica integral ciclo escolar 2026-2027. Gobierno del Estado de México. The Document Foundation. (s. f.). Ayuda de LibreOffice Calc. https://help.libreoffice.org/latest/es/text/scalc/main0000.html The jamovi project. (2024). jamovi [Software]. https://www.jamovi.org |
Con esto quedan cubiertos los cinco propósitos formativos del semestre. El orden de las actividades y los porcentajes se pueden mover según las semanas reales de cada parcial y las condiciones de tu sala de cómputo.